相信很多家长都看到过这几个数据：关于年均读书册数，韩国是7本，日本是40本，俄罗斯是55本，以色列人是64本，而与之形成鲜明对比的是中国人，年均读书0.7本。
可能也有家长看到这个数据不屑一顾：数据只是数据，它又能说明什么问题呢？以色列人一年比我们多阅读几本书，难道他们就更加富裕、更加幸福吗？阅读对我的孩子有什么用处吗？阅读能为孩子带来财富吗？阅读能为孩子带来幸福吗？
阅读并不是一个容易分享的话题。如同弗吉尼亚·伍尔芙所说的，「关于读书，一个人可以给另一个人的唯一建议就是不接受任何建议。」我不是大师，本没有资格去讲这么严肃和抽象的一个话题，但是，根据择由老师多年留学职业生涯中遇到的案例，我们觉得分享「阅读」这一话题是非常有必要的。
我们曾经遇到过不少这样的孩子：小学时成绩还不错，初中时成绩逐渐下滑，高中时成绩更是一落千丈；小学时数学不错，奥数奖杯获了好多个，可是上了初中，不止语文，数学也跟不上了；课外班上了无数个，分数始终无法提高；英语单词怎么背也记不住，无论怎么培训，托福都考不上60分；SSAT就更别提了；孩子的性格也比较固执，思考问题容易钻牛角尖，思路比较狭窄等等。
在和孩子及家长进行多次沟通之后，我们发现孩子问题的背后都有一个共同点：阅读的严重缺乏甚至是缺失。
今天，我就和大家一起来谈一谈阅读的重要性，和大家一起来分享如何帮助孩子爱上阅读。
一、阅读的重要意义
苏霍姆斯基曾说：「一个不阅读的孩子就是学习上潜在的差生。」或者借用前段时间在头条上看到的一句话：爱阅读的孩子可能成为天才，不爱阅读的孩子很难成为人才。这句话更加直白，更能让家长明白。
那么，说到底，阅读到底对孩子的身心成长有什么样的重要意义呢？
英国爱丁堡大学和伦敦国王学院的研究者发表在Child Development上的文章「Does Learning to Read Improve Intelligence? A Longitudinal Multivariate Analysis in Identical Twins From Age 7 to 16」中明确指出，儿童早期的阅读能力与后期智力水平正相关。
研究者调查了1890对同卵双胞胎，跟踪了他们在7岁、9岁、10岁、12岁以及16岁的阅读水平测验成绩以及智力水平测验成绩。研究者对数据进行分析，发现12岁时的阅读能力差异大约能解释13%的16岁时的智力差异。
通过阅读，我们可以提高语言丰富度，可以拓宽知识广度，可以加强知识深度。一般来说，背景知识越丰富的人，越容易吸纳新知识。我们常说「厚积薄发」，所谓厚积，就是要在知识的广度和深度上进行高质高量的积累，只有当基础打扎实了，才有可能薄发。
要想申请好的寄宿高中或者走读高中，较高的托福分数是必备条件。要想取得较高的托福分数，孩子要有较高的单词量，7000-8000是基本要求，通过死记硬背很难灵活使用。除了极大的词汇量，孩子还要有较广的知识面，托福考试的内容涉及教育、人文、商业、工程技术、自然科学和社会研究等多个方面，这些内容远远超出孩子的个人体验范围，只能通过阅读的方式逐渐积累。
美国高中的学习生活，相信不少家长通过各种方式也有一定了解。美国的小学和初中关注孩子兴趣的发掘，自我的发现；高中的关注点则有所不同，面对即将到来的本科申请，学生都面临不小的学业压力，其中一部分就来自阅读。
美国高中对孩子的阅读要求非常高，一是数量，一是质量；一是广度，一是深度；一是读，一是思。美国的高中生通常每周需要阅读150-500页的图书，阅读书目中包括国内孩子很少涉及的史诗等大部头经典。像《奥赛罗》、《埃涅伊德》、《神曲》、《十日谈》、《君主论》、《麦克白》和《独立和解》等图书，是美国高中要求孩子完成的必读书目。
刚去美国读高中的孩子，看到这些书名估计心里就已经锣鼓震天了。但是，要想获得优异成绩，对这些图书的阅读仅仅是开始，孩子还要在阅读的基础上，通过独立思考，运用思辨思维，有角度、有深度地完成老师布置的作业。在这里，要特别提醒那些只重视数学、物理、化学等学科的孩子，阅读和写作要求可是针对每个人的。
每一本经典的作者都是一位智者，当我们阅读一本经典的时候，可以想象自己穿越时空，和智者面对面，听智者侃侃而谈，谈他们所经历的苦难，谈他们所总结的经验，谈他们对这个世界不一样的认识，我们只需要跟上智者的思路，就可以汲取他们的人生智慧。
纵观古今，但凡大科学家、大思想家，哪一位不是博览群书。阅读能够让人心胸开阔、道德高尚。
「阅读不一定能让全世界看到你，但可以让你看到全世界。」
二、家长关于阅读的常见误区
在了解了阅读的重要性之后，我们再来梳理一下关于阅读的常见误区。
我遇到过不少家长，抱怨孩子不爱看书。当我问及孩子不爱看什么书时，家长回答：给孩子买了不少作文书，就是不爱看。
每每听到这个回答，我都哭笑不得。在这里跟各位家长强调一下，语文书、数学书、英语书及各种教辅，不包含在我们通常所说的阅读范围之内。我们所说的课外书，是指短期内不能使孩子学习成绩提高，不能达成任何功利性目的的图书，包括各种经典图书。给孩子提供安静的阅读环境就好，至于成绩，各位家长要充满信心。
有的家长说：我家孩子很喜欢看东西。当我问及喜欢看什么书时，家长说：也不知道看的是什么，反正就是在电脑上看看博客，在手机上看看微信文章。
博客、微信由于篇幅限制，内容多缺乏深度，有些注重标题，甚至在内容上缺乏逻辑性。碎片化的阅读并不是深度阅读，也不是有效阅读。将碎片化的时间利用起来进行阅读，倒是值得提倡的。
有的家长抱怨说：我家孩子不喜欢看书，给他买的《简·爱》、《傲慢与偏见》看都不看。在和家长、孩子进一步沟通后发现，这位孩子是男孩子，喜欢阅读军事、战争类题材的书籍。
每个孩子的阅读习惯不太一样，要根据孩子的特点来进行相应的阅读推荐和阅读选择。最好的方式，就是让孩子自己在图书馆、书店，根据自己的喜好选择图书。
还有家长说：我家孩子很是喜欢看书，抱着书就不放，要什么书我买什么书，为什么成绩还是不好，尤其是作文扣分特别多？当问及孩子喜欢什么样的图书时，家长说，孩子喜欢看漫画，喜欢看各种各样的漫画书。
这明显走入了另一个极端。不同的图书侧重点、关注点不同，孩子的阅读需要家长的适度引导。孩子的阅读应均衡，既要有人文学科内容，也要有科普类内容；既要有内容上的深度，又要有内容上的广度。
三、阅读的三个阶段
在避免误区之后，我们再来简单了解一下阅读的三个基本阶段。
这个阶段孩子想读什么就读什么，对书目的选择没有辨别能力，对阅读的内容理解不深，浅尝辄止，从阅读中也无法获得很大的乐趣。这算是阅读的第一个阶段，孩子的阅读习惯、阅读品味等还未养成。
这个阶段的孩子对自己的阅读有比较明确的认识，对自己的喜好也有比较深刻的意识，知道自己想读什么类的书，在阅读自己喜好的图书时，能获得极大的成绩感。
这个阶段的孩子能够走出自己的舒适区，对阅读充满信心，愿意通过阅读去探索未知的领域。这个阶段的孩子愿意尝试各种类型的图书：文学、经济学、自然科学、教育学、心理学甚至哲学。
「阅」读阶段算是孩子在阅读上的各种尝试，悦读阶段算是孩子在知识深度上的发展，越读阶段算是孩子在知识广度上的拓展。
四、如何引导孩子爱上阅读
1、从孩子的兴趣入手——引导孩子开始“阅”读
从孩子的兴趣入手是最简单易行的一种方式，家长所需要的就是耐心和敏感。
孩子的兴趣刚开始就是那么毫不起眼，漫不经心，比如：有的孩子喜欢车，有的孩子喜欢灿烂的颜色，有的孩子喜欢王子和公主，有的孩子喜欢战争，有的孩子喜欢童话故事，等等。
兴趣没有高下之分、优劣之别，喜欢车的并不比喜欢公主的高级些，喜欢植物的并不比喜欢动物的低级些，如果硬是要说有差别，那也只是反映了父母在引导孩子过程中的能力差距。这个阶段可以带孩子多去书店、图书馆，让孩子按照自己的想法，随意翻阅各类图书。
2、将兴趣往深度引导——引导孩子享受悦读
逐渐将孩子的兴趣往深度引导。
之前对各种战争感兴趣的，通过一段时间对各种战争题材图书的阅读之后，兴趣可能集中到了一战或者二战期间的各大战争；
之前对汽车感兴趣的，通过一段时间对各种车的了解，兴趣也许集中到了某个阶段的汽车，或是某个品牌的汽车，或是某种类型的汽车；
之前喜欢色彩的孩子，通过一段时间对各种画风图书的阅读，可能会对某一种风格的绘画很感兴趣。
这个阶段，要充分满足孩子对某一方面图书阅读兴趣的需求，给予孩子大量的阅读刺激。
3、由深度向广度扩展——引导孩子挑战越读
在孩子的兴趣得到充分满足之后，要引导孩子再次扩展知识广度。
比如喜欢二战的孩子，要引导孩子将兴趣从二战的各场战争上扩展到二战期间各国的政治、经济、社会等各个方面；
喜欢车辆的孩子，除了对车辆的构造了如指掌，可以引导孩子对汽车（或者火车）的发展史进行纵向了解；
喜欢色彩的孩子，可以引导孩子去了解古今中外各个艺术流派。这个阶段，要引导孩子走出懈怠，陪伴孩子度过不适。
在深度和广度的良性循环中，孩子的学习能力也在不知不觉中逐渐提高，而学习能力是能够迁移的，家长们只需要充满耐心，静等花开。当然，如果能帮助孩子用一定的技巧，进行知识梳理，形成自己的知识体系的话，孩子一生更是受益匪浅。
各位爸爸妈妈，只要能够找到孩子的兴趣点，配合适当的技巧，就能引导孩子将兴趣转变为收获，转化为能力，相信你们对引导孩子爱上阅读也充满信心了吧。
